20165301 预备做业二：学习基础和C语言基础调查

《作中学》读后感及C语言学习调查

读《作中学》有感

娄老师在文章中屡次提到「作中学(Learning By Doing)」的概念，并经过娄老师本身的减肥经历、五笔练习经历、乒乓球练习经历和背英文单词的经历为读者更加详细地阐明了「作中学(Learning By Doing)」的重要性。

在实践中发现问题，解决问题，在实践中提升，在实践中迭代，技能才能不断提升。

-- 引用自《作中学之乒乓球刻意训练一年总结》

在我看来「作中学(Learning By Doing)」是指在学习过程当中要注重实践，要多动手，想法不要只停留在脑中或口中。

我是一个特别喜欢打篮球的人。从初一便开始接触了这门运动。如今的水平在业余水准里还算能够。之因此能取得进步，我以为与如下几点密不可分。

• 无比的热爱
  • 由于充满对篮球的热爱，才使我对篮球的学习与练习充满动力。这是成功的第一步。
• 频繁的练习
  • 上学时天天中午与放学后都要和同窗约一场球，周末和放假的时候更是如此。
• 名师的指点
  • 我有幸遇到了高中的篮球教练胡老师与大学的篮球教练王老师和张老师。由于有专业人士的指点，我才能更顺利地不断超越自我。

总结后发现与娄老师提出的「作中学(Learning By Doing)」的理念是有一些共通之处的。在娄老师的《优秀的教学方法---作教练与作中学》一文中提出实践要具有必定的量才能引发质变和调过程序的都知道，若是知道哪错了，改起来是很容易的，定位错误在很难，这就是老师（教练）的价值。这两点与个人认识相同，都强调了不断练习与导师指点的重要性。

除此以外，娄老师还提出了学习是要思考的，仅仅实践是不够的与技能是分层次的这两个观点。这是我以前没有认识到的，读后受益良多。

C语言学习调查

你是怎么学习C语言的？（做业，实验，教材，其余）,与你的高超技能相比，C语言的学习有什么经验和教训？

• 我c语言大部分的知识来源于教材与课后做业。经过读教材来初步了解c语言的基本内容，经过课后题库的反复练习来学习写程序。c语言的学习让明白了反复练习的重要性，也让我懂得了不要一味的刷简单题，要不断提高难度，高效率地学习。

  目前为止估算本身写过多少行C代码？理解的状况如何？量变引发质变，如何平衡质和量？

• 我达到了c语言平时做业的最低要求，应该有4000行左右。可是绝大部分是简单代码，对于更深的内容理解还有不少不足。

• 必定是要有充足的「量」才能产生质变。可是「量」是要不断提高水准的，而不是一味的追求数量。

  学过了C语言，你分的清数组指针，指针数组；函数指针，指针函数这些概念吗？

• 数组指针是一个指针变量，用来指向二维数组；指针数组是一个数组，里面存放了多个指针变量。

• 指针函数是带指针的函数，返回值是指针；函数指针是指指向函数的指针变量，函数指针指向函数的入口地址。

  学过了C语言，你明白文件和流的区别和联系吗？如何区分文本文件和二进制文件？如何编程操做这两种文件？

• 不明白。

  学过了C语言，你知道什么叫面向过程程序设计吗？它解决问题的方法是什么？

• 不知道...

  在C语言里面，什么是模块？你写过多个源文件的程序吗？

• 依照功能，将一个程序拆分红多个部分，分步完成后再整合到主程序中。

  学过了C语言，你知道什么是“高内聚，低耦合”吗？这个原则如何应用到高质量程序设计中？

• 不清楚

  学过了C语言，你如何把数组A的内容复制到数组B中？如何查找整数数组A中有没有数字5？如何对整数数组A进行排序（从小到大，从大到小）？写出相应的程序。

• 把数组A的内容复制到数组B

#include <stdio.h>
#define N 50
main()
{
    char a[N],b[N];
    int i,n;
    printf("Input A:\n");
    gets(a);
    for(i=0;a[i]=='0';i++)
    {
        n=1;
    }
    for(i=0;i<=n;i++)
    {
        b[i]=a[i];
    }
    printf("B=");
    gets(b);
}

• 查找数组a中有没有5

#include <stdio.h>
#define N 50
main()
{
    int a[N]={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9},i;
    for(i=0;i<=N-1;i++)
        if(a[i]==5)
        printf("数组中有5");
}

• 对整数数组A进行排序

从小到大

#include <stdio.h>
main()
{
    int a[10];
    int i,j,t;
    printf("Input 10 numbers:\n");
    for(j=0; j<10; j++)
        scanf("%d",&a[j]);
    printf("\n");
    for(i=0; i<9; i++)
        for(j=0; j<9-i; j++)
            if(a[j]>a[j+1])
            {
                t=a[j];
                a[j]=a[j+1];
                a[j+1]=t;
            }
    for(j=0; j<10; j++)
        printf("%d\n",a[j]);
    printf("\n");
}

从大到小

#include <stdio.h>
main()
{
    int a[10];
    int i,j,t;
    printf("Input 10 numbers:\n");
    for(j=0; j<10; j++)
        scanf("%d",&a[j]);
    printf("\n");
    for(i=0; i<9; i++)
        for(j=0; j<9-i; j++)
            if(a[j]<a[j+1])
            {
                t=a[j];
                a[j]=a[j+1];
                a[j+1]=t;
            }
    for(j=0; j<10; j++)
        printf("%d\n",a[j]);
    printf("\n");
}

写一个程序，统计本身C语言共写了多少行代码。

• 没有思路。

  你知道什么是断点吗？给出本身调试程序的例子。

• 断点是在程序进行过程当中，计算机中断该程序而去执行其余程序。

• 在编程中设置断点，运行到断点时自动中止编译，能够用来检查程序，很方便。

  参考怎样快速阅读一本书,快速阅读一下云班课中有PPT,每章提出一个问题

• 第一章：为何JRE的安装路径不能和JDK的安装路径相同？
• 第二章：关于int型常量赋值给byte型变量时，精度缺失的问题。
• 第三章：switch语句不写default，执行程序时会怎样？
• 第四章：成员变量的默认值是多少？
• 第五章：不理解抽象类
• 第六章：接口为何不能含有变量？
• 第七章：内部类中声明的类能编译出字节码文件吗？
• 第八章：为何能够把String常量的引用赋值给一个String对象？
• 第九章：JFrame如何构造
• 第十章：若是不关闭输入流或输出流会怎样？
• 第十一章：next（）方法移动到最后一行的最后位置是直接返回false吗？
• 第十二章：线程消亡指什么？
• 第十三章：URL类的构造方法
• 第十四章：矩形形状的组件其默认值为（0，0），是人为规定仍是系统默认？

• 第十五章：声明泛型类的好处在哪里？

  对比C语言的学习，你对《Java程序设计》的学习有什么具体目标？如何经过刻意训练提升程序设计能力和培养计算思惟?如何经过“作中学”实现你的目标？

• 经过c语言的学习经验取长补短，在之后的java学习中要多写代码，多动手，多注重平时。
• 提升程序设计能力首先要多写程序，写多了也就熟悉了，有些程序就能够随手就来。对于更深的内容，要反复理解，只有理解了，才能正确运用。计算机思惟就是在不断地实践和理解中潜移默化造成的。

• 像作中学所说，要反复「刻意训练」，要多向教练（老师）请教问题，要有更高的目标，量变产生质变。说白了，对我来讲就是多写代码。