FCES2019 panel2：消灭水课、锻造金课，金课是怎样炼成的？

全文共1614字，预计学习时长6分钟

Panel2 的主题是“中国‘金课’的达成之路”。小芯相信，必定有不少人不解，什么是“金课”。

金课是相较于水课而言的，顾名思义，水课是指低阶性、陈旧，教师不用心上的课。那么金科就是具备高阶性、创新性和挑战度的一流核心课程。

为了你每节课“听有所获”，老师们都在精心设计，仔细锻造。

教材有科学性；教法有激励性；教师有主动性

北京大学陈钟教授从北大的计算机系统导论做为案例介绍了本校的“金课”建设。

北京大学在人才培养模式上崇尚小班教学。改革后的计算机系统导论有三个特色，一是由问题驱动向导，二是小班教学，三在教材上，请教材的做者和课程的主办者来教学，具备极强的科学性。在评定方式上，期中期末成绩占比50%，其它成绩占比50%，就避免了死记硬背的应试教育。

这几方面塑造了良好的研究氛围，激发了学习兴趣。十多个学生一个班，能够作更好地研究，也更便于老师进行指导。

课程建设是核心，素质教育是基础

哈工大的刘宏伟教授身兼哈尔滨工业大学教务到处长一职。相较于陈钟教授教学一线的分享而言，陈教授则从全校的总体来介绍“金课”的建设状况。

哈工大的培养目标是建设三大致系：即课程体系，素质体系，创新体系。其中课程体系是核心。哈工大的课程体系是：通识教育+实践教育+专业教育+个性化发展。

在具体的课程中，课程内容交叉，最特别的是哈工大支持本研课程一体化。即本科课程足够好能够选研究生的课程。在授课方式上，多种方式深度学习，主动学习，多重创新。

在课程安排上，注重素质教育。核心课程以外，英语课、体育课和一些文化素质课十分抢手。尤为是在线课程的设置，学生根据老师教学水平和我的素质进行选课，能够提高教师的主动性，实现真正的优胜劣汰。

5大要素推动高校课程建设

合肥工业大学胡学钢教授直言：高校要想推动课程建设，须要5大要素。 

一，从顶层设计来引领课程建设。因为高校重科研、轻教学的现状，致使教学质量四平八稳，没有突破创新。在具体的课程建设时，要知足一线教学须要，创新和完善课程队伍。

二，组织教师队伍来开展。师资不足的问题在普通水平的高校十分严峻。培育人才，首先是教师的供给。

三，借助优质课程提高课程建设。专业分方向，围绕核心课程，设置课程组与课程群。

四，借助已有的国内的高水平的平台，高水平的资源。好比MOOC，推动线上线下的混合式“金课”。

五，把质量监控机制延伸到各个环节，将课程建设的成效放大。

组织、教学和评估，教学是“一条龙”服务

陆军工业大学陈卫卫教授从自身一线教学的整个流程和感悟出发，发表了本身的观点。

教学活动不单单是课堂上50min内的讲课，它能够细分为如下4个问题：

如何组织一节课的教学，学习目标如何撰写？教学内容如何筛选？如何评估教学效果？

组织教学的任务从从教学活动的开始到贯穿到结束。是提纲挈领的部分。如何调动学生积极性，完成教学目标等都须要设计和思考。

学习目标上，以bloom模型为例，将课程是定位在上限层，就知足了“金课”的要求。

教学内容方面，能够借助概念图、链表进行内容的筛选和安排。站在整个课程架构的角度，全面审视课程的关联。

教学评估：要保证学习的目标和达成结果之间的“对齐原则”。

学生接受和达成目标，才是”金课“的正确打开方式

华中科技大学计算机学院的秦磊华教授更新了“金课”的概念，他认为真正的金课应该达到“五位一体”的标准即接受度、达成度，高阶性、创新性、挑战度。秦教授特别从学生的角度：提出了接受度和达成度的标准。

所以在课程设计中，要注重课程设计与实施定位。强调学生的主动性。同时要强调理论教学和实践教学的一体化设计；此外，教材、教案、教学是原著、剧本和导演的关系。教材的科学性，教案的丰富性也比不可少。

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