某小学教育工做者对概念图的认识举例

概念地图做为一种认知工具，创建在以图式为主的学习理论基础上，在学习与教学中有着较为广阔的应用价值：
      做为一种学习工具的价值：
      ◇知识表征的工具
      ◇高级思惟的认知工具
      ◇交流协做的工具
      ◇计划工具和创做工具
      做为一种教学工具的价值：
      ◇教学设计的工具
      ◇教学评价的工具
      ◇教学研究的工具
      知识表征的工具——提升概念理解
★例如：图1是一个认为比较经典的概念地图的案例。

图1

      经过这个案例咱们能够体会到，经过节点与链接线，概念地图很容易肯定事物之间的因果联系以及概念的优先次序，令人们对概念理解的脑图变成可视化的文本，从而大大提升学习者对概念的理解。事实上，随着实践应用的进一步发展，概念地图的实践应用在提升概念理解的做用上有了更多的发展。譬如节点符号用图形来呈现，这样既能够吸引与激发学习者的学习兴趣，又能够为解释、识别概念起到很好的做用。

高级思惟的认知工具——进行思惟引导
      概念地图做为学习者的高级思惟的认知工具，学习者在概念地图引导下或利用概念地图进行比较、分析、假设、推断和综合等思惟活动，并用来支持问题解决的过程。所以，概念地图能够支持学习者的高级思惟活动，也所以有人将它称为思惟导图。
      1.引导比较、分析和综合思惟
         ★例如：图2是一个引导学习者进行阅读比较的例子。

图2

       实际上，教师一般围绕几个能够类比的方面，提供一个思惟导图进行学习引导。具体应用能够有如下两种：
      ⑴ 由教师提供思惟导图引导学生进行分析比较；
      ⑵ 学生自学，画出比较对照图。
      事实上，概念地图能够用来支持各类各样的思惟活动，好比分类、类推和维恩图解等。
      2.支持问题解决
         ★例如：图3是一个引导学习者如何撰写议论文的例子。

图3

          这些引导对于规范学生的论述文撰写是很是有必要的。具体应用也能够有这样两种：
      ⑴ 由教师提供概念地图引导学生理清思路；
      ⑵ 撰写论述文以前，由学生本身构思写做地图。
         ★又如：图4是一个引导学习者如何撰写科学方案的例子。

图4

         这种引导地图经过通俗易懂的问题指导学生撰写科学方案，具体应用能够有如下两种：
      ⑴ 由教师提供概念地图引导学生进行思考并解决问题；
      ⑵ 学生本身画出解决问题的计划图。
         ★又如：图5是一个引导学习者分析历史事件的模板。

 

图5

      3.做为创做工具
         ★例如：图6是一个关于四季由来的希腊神话，它能够用概念地图来进行创做。

图6

      除了做为思惟引导，概念地图也彻底能够做为一种创做工具，用于文学创做、艺术创做等。

交流协做的工具——提供协做交流
      概念地图也能够做为一种交流协做的工具：支持头脑风暴，让各类知识元素在头脑中构建起知识网络，在进行集体讨论或者独立思考时，头脑中的网络节点经过连接触发各个相关的知识点，从而造成首创性的看法；也能够利用图形、图表等建立一种形象化的表现形式，用以交流复杂的观点；CMAP的概念地图模式也能够用来进行在线远程的协做交流。
      1.用于头脑风暴
      具体应用可有如下两种：
      ⑴老师或记录员能够将头脑风暴的结果用概念地图记录下来；
      ⑵由老师或讨论的首发者将main idea以及一些启发用概念地图公布出来，激发你们进行头脑风暴，如图7所示：

图7
      2.用于交流复杂的观点
★例如：图8是一个正反方辩论的例子。

图8
★又如：图9是一个美国独立战争与法国大革命比较的例子。

图9

计划工具——提升元认知技能
      概念地图做为计划工具，能够帮助人们反思学习、工做的行为活动过程，预测可能产生的行为活动结果，从而提升学习、工做绩效，提升元认知水平。概念地图在具体的学习与教学实践中，经常也做为一种计划工具被应用，学习者与教师均可以应用它进行学习、授课计划，甚至一个网站计划，也能够经过设计超媒体的地图来实现。
★例如：图10是一个撰写评论的计划。

图10
教学设计与评价的工具
      概念地图不只做为一种学习工具被普遍应用，同时它也逐步被教师做为一种教学设计与教学评价的工具。

      1. 设计学习资源的工具
      做为教学设计的工具，概念地图能够做为一种超媒体环境设计学习资源。
例如：图11是一个关于蚂蚁生活习性的信息组织。

图11
（图片来源：[url]http://projects.edtech.sandi.net/grant/insects/ant.htm[/url]）
      为了让学生在自主学习中顺利完成任务，了解到蚂蚁的生活习性，教师为学生提供了一个通过精心组织的支架式网络信息资源，全部各方面的信息均可以经过点击各个二级节点（如，“吃什么”）上的超连接了解更多的信息。
      2. 设计学习过程的工具
★例如：图12是一个关于中亚局势研究过程的概念地图。

图12
      在这个概念图中，教师不只呈现了学习的基本过程，并且学习者能够经过各节点上的超连接，点击了解各个学习过程的详细信息。概念地图的组织方式有助于学生对学习过程有一个概览。
      3.教学评价的工具
      概念地图能够做为教师的评价工具，用以决定学习者在某一特定领域内对知识理解的水平、深度和知识的相互联系程度等。具体操做的时候能够出现一些空白的节点，以检测学习者对有关知识点的理解与掌握程度。
★例如：图13是一个关于居家旅游评价的概念地图。

图13      不难看出，咱们也能够将这类评价看作是量规的图表化呈现。此外，概念地图也能够用来作一些教学游戏与测试，好比用Inspiration作一些连线游戏等等。更多拓展性应用的构想      概念地图的理论基础清晰，开发的软件使用起来也很简易，在学习与教学上的应用丰富多彩。咱们设想概念地图还有更多的具备价值的应用，值得咱们去研究与探索。好比：      ◇咱们能够探索应用概念地图支持基于问题的学习，支持项目教学设计，支持协做学习等；      ◇能够应用概念地图开展建构主义教学策略的教学实验，好比支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等；      ◇能够用来进行教学研究，好比教师用来设计教学模型；      ◇能够做为知识管理工具，将文献已有的比较成熟的著录、分类、主题词标引、文摘和索引等传统方式通过改进后综合起来利用，运用单元知识及其连接关系构筑认知地图，也就是经过单元知识整序后，将所有文献知识构筑成非线性的、网络结构的和开放性的，逐渐积累完善成超文本、超媒体的大文献)。从而造成促发知识创新的新的文献类型，而绝非现有的连续生产的无序化单元文献。      固然，这样一个前景广阔的应用范围，须要咱们积极地研究与探索。