实践篇——学习英语(第一阶段)Early Stage(共四个阶段)

对大多数中国同窗而言，主动回避“文字”更十分必要。由于大多数中国同窗，只要上到大学程度的，多半是“视觉学习型”（Visual Learning Style）。而“听觉学习型”(Audio Learning Style)和“动做学习型” (Kinesthetic Learning Style)的同窗，通常会被我国这种教育体制淘汰掉。“视觉学习型”的同窗，创建英语思惟时，很容易受到“文字”的干扰，忍不住看文字，甚至先想一下文字，再过分到含义。成了“声音”—“字型”—“含义”的路线。应该避免想到字型，直接将“声音”和“含义”创建联系。 
　　 
　　 关于学习类型的问题之后有机会再说，我会告诉你们如何测试本身的类型和针对不一样学习类型如何调整语言学习，如今继续往下进入到“创建英文思惟”的具体手段。 
　　 
　　“感冒药再来一包” 
　　 
　　 小时候听江昆说相声，**时有个草包医生给你们看病，不管病人啥症状，都一个方子，说：“全心全意为人民服务，感冒药一包。 揪下一个！”这种感冒药在掌握外语时可不能用。每一个人的现阶段水平，所处环境，资源状况等不一样，解决方法固然不同，但宗旨是同样的，就是参考语言学的研究成果制定解决方案。而设计方案是根据目前的级别高低而定。 
　　 
　　通常语言学家会把外语学习过程的能力阶段分为四到五个。简单点，咱们分四个。 
　　 
　　1． 早期（Early Stage）或初始理解期(Pre-production/Comprehension Stage)。 
　　2． 提升期(Upping the Ante) 
　　3． 增加期(Getting Serious) 
　　4． 高级期(Scaling Everest) 
　　 
　　每一个阶段状况不一样，每一个人的英语现有能力状况也很不一样，应用的方法也不一样。 
　　 
　　 
　　1、早期（Early Stage） 
　　 若是单纯从零基础开始，早期（Early Stage）应该是一到两个月（因为英语与中文差别比与其余语言大，中国同窗至少两个月，但也不该过长。咱们的经验是通常中国同窗会拖长时间。）具体实施方法建议以下： 
　　大量使用视觉辅助工具，直接创建“画面”与“声音”在大脑中的“联系”。最典型的手段有两个，一个是“看图识音”（不是看图识字，这是两个彻底不一样的概念）。在看图片的同时听与图片相关的英语声音；另外一个是咱们之前谈到过的“全身肢体反应”(TPR)。在这一时期，有几个严格的要求： 
　　1． 避免使用中文翻译，充分创建条件反射； 
　　2． 不要试图说英语，只练听力；（还在沉默期内）； 
　　3． 不要看任何拼写，把拼写的学习彻底放弃；（不认识字母又和妨？） 
　　4． 若是有外教参与，外教可多用肢体语言或用手画图协助这一过程，不要教课； 
　　5． 不要怕听错，要放松和有信心； 
　　 
　　 这一过程结束时，应该达到1000个左右的词汇+短语量。（没问题，这个量大多数人在这期间内都达的到）。顺便说一句，之前学过一种外语的同窗，再尝试这种方法时会出奇的快，并且发现跟之前学的其余语言一点不会混淆。 
　　 
　　下面说明“看图识音”和“TPR”的具体操做技术。 
看图识音（简单说法，实际原理仍是挺复杂的） 
　　 
　　 为了“看图识音”，须要准备至关多的照片。要本身准备是有必定难度的。但由于科技发展到了今天，数码相机能够低成本，快速方便地拍实景照片，本身制做素材册。我见过有同窗作照片集，至关不错，缺点是背景有些乱。好比要拍一辆车，就拍一辆普通车，不要把背后复杂的背景广告牌等都拍进去，画面信息太多不利于造成声音与图象的准确对应。拍了图象后还要想法加声音，还有按一套特定的原理排出画顺序和重复点。若是有外国老师就好解决，但没有外教就不建议本身制做了，由于本身加声音有点难。因此我只给你们介绍使用原理和技巧，你们有兴趣的本身制做素材，嫌麻烦的去找这个软件“罗塞达石碑”。这个软件在中国没有销售公司，推荐它没有为商家宣传的嫌疑，（有同窗有办法免费下载）因此这是本人惟一的为你们直接推荐的“英语教学产品”。其余的再好都再也不推荐，你们若是明白了方**，本身就会选择和判断了。 
　　 
　　 罗塞达石碑（Rosetta Stone）一词原指一块导致人类破解了古埃及文语言的特殊石头。1799年拿破仑远征埃及时，他手下的一个士兵偶然在尼罗河河口的小城罗塞达附近，发现了一块石碑。石碑是黑色玄武岩，高 114 公分，厚 28 公分，宽 72 公分。这块石碑是公元前196年末比斯祭司为歌颂埃及国王托勒密五世即位而制做的。石碑上的文字很是奇特：上面刻的是古埃及的象形文字，中部是古埃及的俗体文字，下面则是古希腊文，用这3种不一样的文字记述相同的赞美词。因而法国的埃及学家商博良在19世纪初用它作“钥匙”破解了古埃及象形文字。用这个词命名外语学习软件真是很妙。 
　　 
　　 该体系的设计原理就是典型的“看图识音”，固然远不止“看图识音”这么简单就能归纳它。目前已经有几十个语言的学习系统了。它的使用过程是： 
　　 
　　1．程序会每次给四个不一样的画面，你们猜想听到的“声音”多是哪一个画面。若是是真是零基础，有75%可能会猜错。但不要紧，猜错了也是猜了，系统会给你一个回馈，让你知道是否对。正确的反馈声音美妙，同时出现一个小笑脸符号以鼓励；错误的话“嘣”的一声很难听，再给个小哭脸。猜错了换，最多四次，总会对嘛。你们把本身的情绪调整好，准备随时接受鼓励。 
　　 
　　2．第二轮四个图象出现，会包含前一轮的一两个图象。由于你刚猜对过，因此有印象，用排除法，很容易猜到新声音对应的画面，而后进下一轮。 
　　 
　　3．该程序会自动按一个科学的重复和替换次序，不断重复，变换和推出新图片。你会越猜越快，愈来愈会猜。关键点就是随时观察图象，把它和听到的声音一块儿印在大脑中。 
　　 
　　 但象全部的“单一”产品的通病同样，它把本身包装成一个“感冒药” ，试图用一个方法解决全部阶段的问题，固然是不可能的。而正是这一点，使它受到了普遍的批评和质疑，以致于下降了它的信誉。本人认为，它在咱们说的早期（Early Stage）中使用，甚至到提升期的开始部分，它是很是出色的解决方案。固然，正是由于它所犯的毛病，因此有些问题，不该该彻底按它说的作，并且开始阶段的“名词图片”太少了。另外你们在这阶段，不要试图说，同时不要打开字幕，把“说”和“阅读”练习部分通通跳过。你们最多在听时小声重复一下就好。再有就是你们不要“想中文”。（因此建议你们尽可能不用中文菜单的界面，它可选用英文界面） 
　　 
　　 这样几十小时一个级就能完。你们必定不要拖，非得“全会”不可那就麻烦了。以为70分以上就行了。第二级若是从零基础直接这么上来有点费力，但有一点基础的同窗没问题。一共两个月，天天也就一小时吧，咱们的（Early Stage）就成功了。（这要靠之前传统学法，非一年不可。） 
　　 
　　 不是零基础的同窗也强烈建议过一遍该系统，把本身脑子里的只有中文解释而没条件反射的单词这样在脑子里加上画面，造成思惟。这一过程的脑神经原理是赫博（Donald Hebb）提出的”Neuron Cells Fire together, wire together”。 大脑在同时接受到相关联的“声音”和“图象”刺激，会促使你大脑中的某个负责声音细胞和某个图象的细胞同时激发而同时将神经纤维结合在一块儿。（学术届对“同时”有争议，有人认为是一先一后。也有人反对该理论。但在语言现象上，支持仍是挺明显的。） 
　　 
　　 若是是有外教的条件，外教应该是应用这一原理和流程，辅助学生实现这一过程。效果是同样的，只是跟真人稍有趣些。在这一阶段，不管自学仍是用外教，都要用标准发音。听非标准音的时候还没到呢。

 

 

T．P．R  

T. P. R. (Total Physical Response) 
　　 
　　 TPR“全身反应法”是上世纪60年代（那个语言学“火红的年代”）由美国心理学教授James Asher提出的。他分析研究母语实现的过程，倡导把“语言”和“行为”联系在一块儿，经过左右脑的共同协调训练创建语言思惟，达到掌握外语的目的。具体实现方式是：经过语言学习者听到一个外语指令，用身体动做对它作出对相应的反应，从而使听者逐渐天然创建语言能力。最典型的例子就是当听到“Stand Up”就从坐位上站起来，听到“Touch your nose”就去摸本身的鼻子。应用更多的手势和简单实物教具，TPR彻底能够展现动词的不一样时态以及复杂的句子形式。 
　　 
　　T.P.R是典型的符合二语悉得基本理念的一个很是有效的教学体系。它的特色符合SLA的关于语言造成的各项假说和建议： 
　　1． 主张学习者经过“可理解输入”先创建听力能力，不强迫学生开口说； 
　　2． 下降学生紧张情绪； 
　　3． 左右脑协调使用，共同实现语言能力（左脑负责接受指令，右脑负责作动做）； 
　　4． 模仿真实的语言环境； 
　　5． 不教语法知识，也不急于学读写； 
　　 
　　 TPR通常须要由有经验的教师辅导学生完成，特别是零基础者。但有一些基础的同窗能够在学友之间甚至本身（先把指令录下）完成。本人认为有一点基础的同窗也要本身尝试一下TPR。经过TPR的经历，能够很好地帮助创建英文思惟。因此同窗们不要认为：我懂Stand up的意思，不用作了。知道你懂了，但可能它只是一个记忆中的知识或中文的解释，它还不是你思惟的一部分。直到重复过几遍，最后能迅速对指令不假思索地做出反应后，才逐渐实现融入本身的思惟。你们能够想象这对我们从此听复杂句子的“反应速度”会有多么重大影响。 
　　 
　　 你们要注意“Response”的意思是做出反应，因此是听指令反应。最理想的情况是你们一块儿作游戏，听一我的发“指令”，你们都照作，要快，最慢的和作错的“出局”或“受罚”。 
　　 
　　 各国的对比实验和测试都代表，这种学习方式比传统外语教学方式效率高出几倍，还不用说它实现的是“外语思惟”这一根本区别。 
　　 
　　 可是（你们已经开始习惯了这种思路了），任何单一的方法都有适用范围，不能又成了“感冒药”。TPR的最大局限是很难表达抽象的事物和太过复杂的句式，甚至复杂的时态。若是勉强为之，理论上能够实现，但反到下降了这种方式的有效程度，甚至已经超出了它的基本方式。后期在TPR基础上衍生出的TPR-B，TPR-O和TPRS都有相似的问题。但这几个变种在咱们的下一阶段“提升期”中能够应用，咱们下阶段再作详细分析。 
　　 
　　 本人认为应用TPR的典型词汇应该在1000个左右，不能太多。下面给你们一个TPR经常使用500词和短句表中的100个，你们先体会一下，更全的表之后给你们，或你们可在网上找。固然最好的是本身根据本身的环境制做一个。 
　　TPR WORD LIST： 
　　General Body Movements 
　　stand up，sit down，walk，stop，turn left，turn right，turn around，walk backwards，jump，hop， bend over，squat，walk 3 steps, 5 steps, etc.， face ___ (face me; face the wall, face the door, etc.)，lift up your right leg (left leg, right arm, etc.)，lower your leg (left leg, right arm, etc.)， shake my hand，kiss me (on the cheek!)，make a fist，clap your hands，wave。 
　　 
　　Facial things 
　　smile，cough，laugh，cry，sneeze，open your mouth，close your mouth，stick out your tongue，put your tongue back in，wink，blink，wiggle your nose 
　　 
　　General verbs you can use with objects 
　　where is， touch，show me，pick up，put down，put it back (return)，drop， move，give me (give him)，take it back，throw，catch，turn over (flip)，put the _____ on (under etc.) the ______，push，pull， lift 
　　 
　　Kitchen table stuff 
　　cup， plate， bowl， knife，fork，spoon， napkin / tissue， dish，big round serving tray，tray you’d serve tea or coffee on，table，chair 
　　kitchen stuff 
　　pan， oven，stove，sink，faucet，counter，cupboard，refrigerator 
　　basic foods 
　　flour，sugar，bread，tea leaves，coffee grounds，rice，nuts，yogurt，candy, etc. 
　　drinks 
　　water，milk，juice，soda，yogurt (drinking)，coffee，tea 
　　fruits/vegetables 
　　apple， banana， orange， plum， grapes， fig， dates， raisons， lemon，pomegranate，tomato， cucumber， zucchini， onion， carrot， eggplant， small eggplant，potato， garlic， parsley， lettuce， grape leaves， celery， mint，cabbage, etc.
你们已经能分析得出，“看图识音”和“TPR”正是婴儿掌握母语时所处的理想环境的“提纯”版。扔掉婴儿在语言环境中听到的一些“无效声音”（其实那对婴儿来讲，除了熟悉语音外，也是浪费时间的。好比听到大人之间对话的一些内容等），优化了理解条件，同时提供轻松的氛围。因此从理论上，若是成年人可以应用这一系统，对一个新语言的掌握，不该该比婴儿慢。这两个系统实际是有不少相重叠的部分，简单讲“看图识音”是从名词出发逐渐与“动做词”等结合，“TPR”是从动做词出发，逐渐结合动做中可以联系上的名词。其核心技术，就是提供“可理解的输入”让使用者经过“猜想”而非记忆来掌握。你们必定要时刻围绕着“猜想”这一核心技术，猜错了都是进步的过程（既然是猜，必然有可能错，不然就不叫猜），千万不要由于有可能猜不到就去看答案，那就又反回“学习”了。举例而言：两个老师都要教学生学会door 和window。前一个老师不断 让学生重复This is a door. That is a window. 然后一个老师问学生Where is the door? 让学生猜。这么一个简单的问题，两老师的教学方式不一样，学生对语言掌握的机制天壤之别，实现的效果明显不一样。（有的英语老师看到这儿该冒汗了。我曾经就是。）两个都是很优秀的系统，建议你们都尝试一下。 
　　 
　　 在这一(Early Stage)阶段，你们是在很直观的系统中进行的语言思惟训练，在此系统下，通常之前的旧习惯和本身的母语干扰的程度比较小，效果显著，学生也比较“老实” 。很快，“小学”神速毕业了，第一阶段PASS了，就要进入第二阶段“中学”阶段了。你们的思想快要开始“不老实”了，系统的控制力也会逐渐减弱，成长的“快乐”与“烦恼”都会同时大量出现。若是我如今是好的老师，更应该去引导你们，指出成长的道理和作人的原则，让你们根据本身不一样的状况去分析和体会，而决不能说“用这个方法！你应该这样作！”好了，下面就把这些第二阶段的“原则”先发给你们，而后再“引导”吧。