FCES2019 panel6：如何培养学生的跨学科计算机思惟？

全文共1870字，预计学习时长5分钟

计算机不是简单意义上的编程，大学课堂要培育的不是码农，而是学生的计算机思惟。

信息网络是一张大网，正如思惟，须要跨领域不一样程度的感知。李晓明教授指出：这几年，学术界不断呼吁加速建设计算与社会科学交叉的 “通学课”。用计算思惟的方法讨论社会科学相关的问题。特别是社会学和经济学的问题。学科交叉，才是真正意义上的学有所用。

以三元闭包为核心的网络结构知识体系

在天津大学的课程设置中，这门交叉的“通学课”名为《网络群体与市场》。

这门课程从交叉学科的角度出发，综合运用经济学、社会学、计算机科学,以及应用数学的有关概念与方法，分析与推理现实经济社会生活中的若干典型问题。

在教学任务上，如何理清复杂的社会网络结构教学章节，梳理出线性教学知识体系，使学生在短期内创建复杂知识结构是全部老师头疼的地方。

王博老师提出了本身的解决办法：一是见微知著，以三元闭包简单基础的概念为体系支点，基于这个概念，开枝散叶，对概念的不一样层面进行不一样的理解。

三元闭包是一种很是直观和天然关系的描述。其理论大体是讲：在一个社交圈内，若两我的有一个共同的朋友，则这两我的在将来成为朋友的可能性就会提升。简而言之就是一辈子2、二生3、三生万物的关系。

方法二是移步换景——多维理解，有助于造成立体教学纬度。

案例教学能够加深学生理解

孔祥杰老师首先汇报了网络群体市场这个课程在大连理工大学的开设状况。

其次根据本校的办学特点，孔老师指出本校“通学课”设置的目的是：开拓学生视野。课程内容上，以图论和博弈论为理论基础，目标是结合核心的领域实践应用，帮助学生认识网络和背后的规律和认识。

孔老师指出，在具体教学的实践中，案例教学能够加深学生的理解。所以他发现，经过一些数据集进行实际问题的分析和解决能够拉进学生和科研的距离感。

孔老师借助具体案例——会议闭包计算机思惟在学术合做领域的应用，向在场老师展现了案例教学对学生主动性的良好驱动做用。

注重“通学课”的丰富性

华中科大的陈汉华教授展现了他们学校的“通学课程”——《网络》课程原理在计算机系统研究中的应用。

此课程主要采用图论和博弈论讨论的方法计算机思惟在相关领域的应用，但愿培养本科生系统认知、问题建模和后续处理问题的能力。

课程最大的特色就是丰富性，拓宽了学生的知识面。

“通学课”，重在思惟培养

吴江教授将通学课的重点放在“思惟”二字上。在panel上，吴教授表达了对社会网络计算思惟训练与实践教学的思考。

社会网络的计算思惟要体现事物+联系相应的重要性，数据的重要性、计算的重要性、应用的重要性。

所以在课程上会训练学生的思考能力、编程能力、数据处理能力。鼓励学生们将技术与身边的平常应用场景结合。从兴趣出发，落地实用性。

授课形式很重要，如何翻转课堂？

李大刚教授的课程面向研究生群体。他认为，研究生级别的学生很是有必要掌握的部分是：深度学习材料的讲解。

研究生的课程形式更为灵活，所以在授课形式上，李大刚教授将李晓明教授提出的“三明治”翻转课堂的授课形式应用到研究生教学中，收获了意想不到的效果。他总结出：

课堂翻转的形式有利于发挥学生的能动性，对于相对固定的内容来说，是最好的授课形式。在整个教学过程中，他认为：

1.总的看来，课程内容的知识性和趣味性获得了同窗们的承认；

2.学生不排斥内容深度的增强，但深度学习材料内容上的独立性和深度上的跃变须要咱们探索更合适的教学安排和方式；

3.使用深度学习材料的立意能够更高。

《网络群体与市场》教会了学生什么？

张艳琼老师结合了湖州师范信息工程学院的招生和教学状况，指出在高校大类招生背景下，《网络群体与市场》课程在专业引导中的积极做用。

湖州师范信息工程学院将这门“通学课”面向电子信息类大一学生。其课程内容丰富包含了许多学生感兴趣的主题；教学形式多样，重点培养学生参与度和思惟方式。极大地拓宽了学生的知识面。

经过这门课程，学生学到了不少实际的，处理问题的能力：

1.碰到问题，如何构建模型进行分析（人际关系、国际关系）

2.如何利用博弈论等工具对生活事件进行分析与预测。(囚徒困境、布雷斯悖论）

3.对一些社会问题（网络中节点的权力大小）进行定量计算。

4.学科交叉带来的独特视角

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