论文选题怎么破？8个小技巧帮你搞定！

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读书时，身边有个很广泛的现象：大多研究生的课题都是导师给的（不须要本身选）。从老师那里得到选题、无疑省了不少时间，不少精力，也能在老师的带领下快速熟悉研究领域、丰富实践经验。但这就必定是最好的情形吗？就能一劳永逸，高枕无忧吗？不见得。为何这么说呢？研究生研究生，研究生这几个字在我看来，主要就是旨在培养和塑造一个探究、论证的能力。

1）本身找课题的能力；

2）由相关课题查阅文献的能力；

3）最后就是如何完成本身课题的这个能力。

在这3种能力中，我我的认为第1个最重要，由于相对而言，检索文献咱们都有相应的工具，只要你会简单操做这个软件，通常的查询就没有什么 问题了；而具体到查文献——若是大家学校买了一些最经常使用的数据库，那固然是最好了，直接查询就能够了；若是学校没有买呢，咱们还能够借助其余方式，因此几乎不会有多大困难！至于如何完成本身的课题，那这就简单了——有了相关文献，有个本科学历足矣~难道会有人有了丰富附文献资源还不会写论文吗？应该不会吧！

因此，如何选题，如何选择适合本身的课题，才是真正的“难题”。下面我就跟你们分享8种关于选题方面的经验。

看文献：获取创新灵感、发现问题

创新难，难创新，创新点真的就那么难找吗？死读书、读死书，要怎么作才能在看似人人都会的“读书”中找到研究创新点？

看文献。这一条在不少学术论坛也曾被众多的过来人奉为“真理”。据我观察周围的同窗和同事，发觉他们都有一个共通的致命问题：动手太少，看期刊太少。

不少发SCI的，通常看国外期刊，如今不少图书馆的数据库也都扩充了国外期刊数据资源，我建议你们有机会就必定要多看。这样的好处是你能够经过这一本期刊、浏览到你的这个领域顶级期刊相关的研究。一些人为何没有找不到创新，有可能就是根本不知道本身研究的领域到底有那些方向。

常常阅读一些顶级、学术前沿类的期刊，可无形中培养你的学科敏感性——在电脑搜索关键词是我最经常使用的搜索方式，可是！！！我却不能保证我输入的关键词是最新的。因此我才会主张鼓励你们，尽量普遍的涉猎。创新要看不一样主题的文章，不少来源于交叉和其余学科。

优秀科研从业者须要具有灵敏的科研嗅觉，这种敏锐性是通过长期的思考和残忍的淘汰培养的——有时候你通过了几天乃至半个月的苦思冥想获得的idea，极可能别人在十几年前就已经作过了。

因此，除了经过科学高效的方法，确保永远得到最新最前沿的领域研究动态动向之外，还要兼顾：

A. 大量地、仔细地阅读文献，多听学术报告、多与同行探讨，从中得到启示，不能急于求成。

B. 总结感兴趣领域内还没有探讨过但颇有意义的课题；

C. 总结争论性很强的问题，反复比较研究方法和结论，从中发现切入点；

D. 善于抓住科研过程当中遇到的难以解释的问题，每每会成为思惟的闪光点；

E. 细致地拟定方案，论证可行性。

突破学科“空白处”“空缺处”及“交叉口”

学位论文选题有必定难度，有利于挖掘研究生潜力，发扬创新精神，在前人基础上有所突破，表达本身的新看法、新观点，成一家之言。

一、“空白处”

“空白处”是本学科领域还没有涉猎的课题。

首先不得不说的是：大多状况下那种“你所从事的领域中你们都没有解决的”大问题，这种问题实际上是很少的。因此这再一次要求了你对现有领域研究进展的了解程度。同时，如改革中提出的各类新问题；新产品、新工艺的应用等——这类课题参考文献又较少，甚至无所借鉴。研究空间虽广阔，但实际的学术价值和现有理论基础是否足以支撑，理论框架、模型是否成立，也未知能否。因此这类课题，若是没有至关的研究基础与给力的团队支撑，仍是知难而退的好。

固然这类选题风险大，出彩的机会也同样大。有实力的研究生能够在充分的了解整体研究情况基础上，灵活运用联想、推理、演绎、判断等思惟方式，达到对客观事物的主体认识。还可从现实生活中提出研究空白和忽略的薄弱环节加以研究，提出独到看法，使研究成果具备较强的应用性和实效性。如美国大学研究生学位论文选题，大可能是从公司管理和生产中提出来的问题，在书本上很难找到现成答案。有了新颖观点，论文就有了灵魂。

二、“空缺处”

“空缺处”是在本学科领域已有人研究但还有探讨余地的选题。

或不一样意既往观点，或对旧主题独辟蹊径，选择新角度阐述问题；或纠正研究方法的错误或缺陷的选题。可从下列几方面探讨：

其成果有无不完备、不深刻、不稳当之处？

某学科领域中，哪些问题尚待解决？

在已解决的问题中，哪些问题须要补充或修正？

当前理论争议焦点是什么？

争论焦点在哪里？

表明性意见是什么？

占上风的意见有何不足？

相反意见有何可取之处？

许多重大创新都是创建对权威的挑战，都是在问题的碰撞中激发出火花，这样的例子数不胜数。

这类课题是对前人成果的发展性研究。例如《论时空的现代认识》就是对前人成果扬弃的成功范例。此文考察牛顿、爱因斯坦和马克思主义时空观，把现代物理学和宇宙学时空观引入哲学领域，认为时空取决于物质分布和运动状态，是事物广延性、持续性的尺度，时空本质属性是它构成非线性单一的四维连续区，在客观上有机融合而相互制约，是对前人时空理论成果的继承和创新。

三、多学科“交叉口”

我身边有个点子特多、特好的人，连续中了5个面上和一个重点。他的研究经历是：师范学院本科，农业大学硕士，医学博士，后来还在生物物理方面与某综合大学作了些合做研究。

这个交叉学科的背景知识，正是他思惟开阔的重要基础。

他的思惟是发散型的多向思惟。他在考虑医学问题时，能够将物理或化学中很基础的问题与之巧妙联系起来。刚开始接触时你会以为这思惟很怪异、很不可理解，但听 他分析讲解以后你就有恍然大悟的感受，最后就是拿到NSFC资助了。在他身上，这样的例子比比皆是。也成了咱们学习的榜样。

交叉学科学习对拓展思惟很是有益。在知识经济和信息化社会，科学技术发展呈现相互渗透、相互交叉、相互综合的趋势。在学科与学科交叉地带，不断涌现一些新的学科门类，如文艺心理学、生物医学工程等，必然带来新问题，要求研究生在前人还没有探索的多学科交叉新领域选题，在学科综合和比较中发现新问题，产生新思想。

诸如传播社会学，公关心理学，人口、资源与环境经济学等学科就是在学科边缘结合部上开拓、发展的；而接受美学则是对受众忽略的“无人区”的开拓和兴起。在同一部门的各阶段之间也存在这种机遇。好比中国古代文学的1234～1271年30余年时间，杂剧、散曲如何发展？至今还是研究空白，人们对此不甚了解。采用这种方法选题，要注意学科之间或学科内各阶段之间的渗透性、互补性、承接性、转折性、突变性等。

综合比较与社会调查

一、综合法

大体分为“综述”和“述评”两类。“综述”要求概括、总结学术界对某一问题的所有研究成果。所谓“所有”是相对而言的，能够是某一阶段的“所有”，也能够是某一次会议的“所有”。“述评”要求在此基础上加以评论。选择这类课题，首先要全面占有资料，实事求是地进行科学归纳和分类。评价他人成果时，力求客观公正，不带感情色彩；发表本身意见时，要有独到看法，有理有据。

二、比较法

首先要确认对象具备可比性，即属于同一种类或同一条件、同一关系。既有纵向比较，也有横向比较。纵比是历史比较，即比较同一事物在不一样时间内的具体变化，例如儒家思想在不一样历史时期的演变问题，横比是不一样的具体事物在同一标准下的比较，肯定其相同与相异之处，并探索缘由何在。如研究清代两大表明性传奇《长生殿》与《桃花扇》的殊途同归，便是横向比较。

三、社会调查法

学位论文的最终目的是为社会服务，选题的肯定，应以社会须要为出发点，注重社会调查，从社会实践中搜集第一手资料，去粗取精，去伪存真，将感性认识上升为理性认识，最终确立选题。真正作到选题源于实践，服务于实践。

材料提取，拟想验证启发法

一、材料提取法

阅读材料是多多益善，要勤于动手、认真思考、概括分类。要弄清哪些属于本学科目前亟待解决的问题，哪些属于本学科争论的焦点问题。通过反复琢磨和提炼升华，造成本身的选题。

二、拟想验证法

是指先有拟想，然后经过阅读资料并验证来肯定选题的方法。根据本身平素的观察和学习，初步肯定选题范围，再阅读大量资料，了解学术界的探讨。若有一位研究生以《我国企业资产重组的理论分析与实践探讨》为题探讨国企怎样摆脱困境问题，这个选题就是在搜集大量有关国企资产重组成败案例的资料基础上肯定的。

三、启发法

教师在讲授中，将课堂知识与课外阅读相结合，就某一问题论证的观点、依据、方法给研究生以启发，开拓思路，使其找到合适的选题。如教师讲授市场营销理论时，学生深受启发，联想到某企业增强品牌管理的成功经验，由此肯定《关于企业名牌战略再思考》的课题。

四、回溯法

这种方法是从事物结果或现状着手，进行逆向思惟，追根究底，寻找矛盾的根源，肯定选题。好比《红楼梦》的研究论文，大多以脂砚斋评语为论据。进一步分析比较，发现这些评语有可疑和自相矛盾之处。如目前已知最先的手抄本乾隆甲戌（1754年）本《脂砚斋重评石头记》第五回批语写道：“做书者视女儿珍贵之至，不知今时女儿可知？余为做者痴心一哭，又为近之自弃自败之女儿一恨。”其口气显然出自与“做书者”不一样时代的后人。但据大量脂批推断，脂砚斋又是比做者年龄大的至亲好友，参与小说的修改、校定和誊清等工做。如第十三回末批语写道：“秦可卿淫丧天香楼，做者用史笔也。老朽因有魂托凤姐贾家后事二件，……因命芹溪删去。”其中“芹溪”即曹雪芹。1754年曹雪芹30余岁，而批书者已自称“老朽”。这是其自相矛盾处。可疑之点如：甲戌本第一回末批道：“至脂砚斋甲戌抄阅再评，仍用《石头记》。”直至30年后的乾隆甲辰（1784年），才出现第一个全书以《红楼梦》命名的八十回手抄本。在此前全部手抄本均题名《石头记》。但在甲戌本第五回却出现这样的脂批：“设言人亦应如此法看《红楼梦》一书，更没必要追究其隐寓。”

如何解释上述问题？能够采用“回溯法”，追究甲戌本发现的通过。1928年2月，胡适发表文章，宣称他买到甲戌本，并公布他研究甲戌本的结果。但此后30余年，胡氏对此书及其来历一直秘而不宣，直到1961年台湾影印此书时，他说：“我当时太疏忽，没有记下卖书人的姓名住址，没有和他通讯，因此我彻底不知道这部书在那最近几十年时的历史。”据此，有的红学家提出脂批的真伪问题，引发学界关注。若是选这个题目，不妨定名为《脂批疑案考》。

移植与怀疑法

一、移植法

指借鉴其余学科的方法研究本学科的问题，在正确理解其余学科基本原理和方法基础上，与本学科特色和规律有机地结合。随着现代科学发展，新兴学科和交叉学科不断涌现，打破传统的天然科学和社会科学的分界，学科之间相互渗透成为现代科学发展的重要特色，这是移植法的客观基础。

他山之石，能够攻玉。将一门学科的方法和理论引入另外一学科，每每会致使新的重大突破。研究生要善于发现不一样学科研究对象与思惟方法之间的联系，从其余学科的研究中获得启发，找到发现问题的工具。在文学研究领域，尝试用移植法写出的论文，如林兴宅以系统方法研究鲁迅的《阿Q正传》，成功地解开了阿Q形象之谜；李正民借鉴熵定律和耗散结构理论研究文学发展规律，提出“文学散化律”和中国古代文学史分期的新看法；周先民用心理分析方法解释李商隐的“无题诗”，揭示了前人所未道的深层心理奥秘。

二、类比移植法

类比移植的重要前提是必须找到二者之间的共同点或联系点，包括选择类比对象和类比推理两个环节。前者要以研究目的为依据，选择本身熟悉的，或生动直观的东西做为类比对象；后者经过比较考虑其相同点或类似处，找到类比移植的着眼点。

类比移植有如下三种状况：

①概念类比移植。如生物学中的“向性”概念，引伸到教育领域的师生关系研究上，就出现了向师性概念。教师如何借用学生的向师性特色造成良好的师生关系，就成为教育理论界研究的热点问题。

②理论体系移植。如在研究课堂教学艺术时，能够借鉴美学标准体系———材料美、形式美和表现美，把课堂教学艺术分为教学材料的运用艺术、课堂教学形式的组织艺术、课堂教学的表现艺术。

③方法移植。这里既有思惟方法移植，又有研究方法移植。从理论发展历程看，理论发展上的任何一次根本性革命，都与思惟模式和研究方法的革命息息相关。方法的移植是最高层次的类比移植。

三、怀疑法

学术无禁区，科学无止境。今日被认为的真理，明天也许就成为谬误，所以对任何理论观点和实践行为，研究生均可以持怀疑态度，对已有结论、常规、习惯、行为方式等合理性做非绝对确定，或做否认判断。怀疑必然会引发研究生对事物的从新审视，从中发现新问题。

怀疑的主要依据有二：

一是大量的事实和经验；二是科学分析的逻辑结论。

怀疑结果也有两种可能：一是部分或彻底证明本身的怀疑；二是证伪了本身的怀疑。不管证明和证伪，都会使研究生对这个问题的认识向前迈进一步。例如，对“学校教育在人的发展过程当中起主导做用”这一观点，能够进行深刻探讨。影响人的发展因素多种多样，有遗传、环境、教育和人的主观能动性等，其中学校教育只是其中的一个重要因素。从理论上讲，学校做为一种专门教育机构，应该在人的发展中起主导做用，可事实上并不是如此，由于学校教育对人的发展起主导做用是有前提条件的。人的发展有其内在规律，除非学校教育符合这种规律，不然学校教育做用有限。现实中有的学校教育发展滞后，就很难对学生发展起主导做用。

换位思考法

换位思考，旨在摆脱原有思惟定势，从不一样角度和层次认识研究对象，以造成关于对象的新认识。这就须要从新编排整理一组熟悉的资料，从不一样角度看待它，并摆脱当时流行理论的影响。换位思考有同层换位、异层换位、时空换位三种。

一、同层换位

是指从同一逻辑层面上，对研究对象进行不一样角度和侧面的观察、分析和研究。如捷克教育家夸美纽斯研究教育理论问题，多从泛智论体系出发，创建本身的教学理论体系，首次把教育学研究从哲学认识论中分离出来。德国教育家赫尔巴特研究教育学，则从教师角度进行系统研究，构建以教师为中心的传统教育学理论体系。美国教育家杜威则从经验主义哲学背景出发，构建以儿童为中心的教育学体系。教育理论发展的这三个高峰，都是以换位思考为特征，在教育、教师、教学活动的三个要素层面上进行，属于同层换位。

二、异层换位

当代教育理论发展再也不单一地从教师、学生或教材层面展开，更多的是从师生关系（要素）之间的联系层面展开，从师生互动角度讨论教育、教学问题，即不一样层次换位。

三、时空换位

当咱们讨论同一教育、教学问题时，从不一样时间和空间角度研究。如办学地点选择问题，咱们会问，为何中国古代书院能够办在名山大川旁边而薪火不断，而当代中国大学却非得办在都市呢？为何美国的许多著名大学能够办在偏僻的小镇上，而中国就不行呢？这就是时空换位思考。

时间法

根据研究时间能够分为横剖研究与纵贯研究两种。

一、横剖研究

是指在某一个时间对研究对象进行横断面（对研究对象的不一样类型在某一个时点所构成的全貌）的研究。其优势是研究面广，多半采用统计调查方式，资料格式统一，且来源于同一时间，于是可对各类类型的研究对象进行描述和比较，但资料的深度和广度较差。好比教育资源普查就是一种典型的横剖研究。

二、纵贯研究

是指在不一样时点或较长时间内，从正向或逆向两种发展方向对某一科学发展示象的观察和研究，便于了解现象的发展过程，比较不一样时期的变化；并且因为各类变量的时间顺序清楚，所以容易做出逻辑因果判断，但其研究范围较小，难以进行不一样类型比较。​​​​

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