FCES2019 panel1：智能化敏捷教学体系是什么新鲜玩意儿？

计算机教育目标是什么，将来的形态是什么？10-15年会是什么样子的？哈尔滨工业大学副校长徐晓飞教授率先发问，以后引出几位论坛专家讨论的核心命题——面向可持续竞争力的智能化敏捷教学体系。

这专业的名词听得小芯一愣一愣的。

和学生同样，老师们在自身的教学实践中也不断总结规律，实现理论创新。

计算机教育，加强可持续竞争力是核心

随着信息化课堂形式的冲击，身在传统教育体系中的高校教育如何加强可持续竞争力？培养更多具备可持续竞争力的人才？

可持续竞争力包含三方面指：指面对将来社会变化和竞争适应能力、基于使命和技术的创新能力，推进社会发展和科技进步的行动力。

面对将来的高等教育，徐晓飞教授作出了预测：一是学科交叉、二是注重能力、三是项目实践、四是信息智能、五校企联合、六面向将来、七国际合做、八终生教育。将来的大学不只输出毕业生，还要帮助毕业生输出终生职业。

在提到“新工科”工程建设时，徐晓飞认为，新工科的“新”是指采用新理念，抓住新体征，信息化、网络化、智能化交叉化创新和认知。单单“新”一个字就为人才培养的模式提供了无限可能。

敏捷教学体系具备哪些特色呢？即培养目标多元化，课程模块分类化，核心课程体系化，理论实践融合化，教学过程敏捷化和教学资源协同化。

敏捷教学体系对知识、能力、理论、实践这样一种交叉融合有利于实现能力知识多轮融合和迭代，加强教育自己和人才的可持续竞争力。

提升人才可持续竞争力的要求和建议

李廉教授进一步重申了人才培养的要点——加强可持续竞争力。

第一大力推动AI辅能教育改革，打造敏捷教学体系生态。着眼于创新能力培养。二是充分利用信息手段，构建适应社会需求变化和学生发展的个性化人才培养。三是丰富学生的学习社区和创新实践，实施全面的素质教育。四是融入社会办学，将企业先进的技术开发和市场经验融入到教学过程中，培养学生的市场意识和风险意识。五推动国际交流，汇聚优秀资源和办学经验，培养学生具有跨文化的国际合做与竞争能力。

十个具体的操做建议：

1.大学文化体验与目标肯定（了解学科特色、我的志趣）

2.交叉型课程设计（课程之间的协同性与统一性）

3.以作引学的教学模式（经过动手发现问题、激发学习兴趣）

4.教师指导下的全学分制（灵活的个性化的学习计划、微学分、微课程）

5.创建自定节奏的学习机制（微学分、微学位、课程）

6.充分利用信息技术（MOOC-INSIDE）

7.系统能力培养（核心课程、软硬件结合教学、系统知识和动手能力）

8.参与各类竞赛（从想法到产品的实战能力）

9.课证结合式教学（跟大企业合做培养实践能力和掌握前沿技术）

10.国际化能力培养（不一样文化的沟通和合做）

“因材施教”是敏捷化教学体系建设的目标

哈尔滨工业大学战德臣教授将教学体系建设提升到概念高度：——敏捷教学体系。

就教学者而言，敏捷教学体是指以学生发展为中心，经过理论技术实践交叉并行与快速重构以及跨校跨界高效协同，实现知识学习和能力学习的多轮迭代，具备灵活性和适应性的形态。目的是目标多元化和人才个性化培养，提升学生可持续竞争力。

从学生的角度来说，一，强调目标计划。二，课程体系灵活，第三，教学过程迭代，四，教学资源协同。

就学生发展角度讲：因材施教，个性化教育，好比设置专业集群。

在具体的课程体系中:一是要体现迭代式的能力培养，第二跨学科知识重构，三是实现教学实践有机集合，

就教学过程而言：教学过程要敏捷化，强调开环大学，另外实行并行化教学进程。

教学方法上：强调教学资源协同，服务型教学、差别化育人、多校协同、增强实践训练。

面对传统大学教学管理，敏捷化教学体系的机遇和挑战

清华大学刘卫东教授从教学体系创建的外部生态谈起，指出大学的使命与时俱进。现代大学的使命是传授知识和推进社会进步，这就要求设置新的专业、新的技能培养。

传统单一的教学管理不能支撑敏捷化教学体系。这是这个理念实施的困境所在。这也是探索的方向，好比大学的教学管理中，进行个性化培养目标制定，迭代式、逐步精准知足学校和专业最低标准的培养目标的制定、根据兴趣安排我的发展规划、本科生导师制，新型师生关系，研究助教队伍建设等等。

在资源服务、资源建设与管理、教学评价等方面实现个性化、全面化的更为细腻，多元的教育管理目标。

敏捷教学体系要面向培养目标的多元化，要实现课程模式的分类化核心课程的体系化，理论与实践的融合化，教学过程总结化教学系统化。

以人工智能专业为例，敏捷化教学体系有如下表现：一是培养目标多元化，高校实现很是强的学科融合，好比人工智能+教育学、人工智能+法学等等；

二是理论与实践融合化。校企合做，企业为高校学生提供产业实际的案例。产学研更好地融合。

三是良好的教育生态建设：，在这样的生态里面既有政府，企业、高校研究院所的资源，服务高校和学生，推进专业建设，资源建设，实践资源。

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